開發課程
讓勞動教育的順利實施有載體
學校以《大中小學勞動教育指導綱要 (試行)》為指導和遵循，圍繞“誠以正身，學以生趣”的辦學理念，構建了“一體兩翼”新時代勞動教育課程體系。
“一體”是指家庭、學校、社會三位一體，精心設計開發了“農耕課程”“養殖課程”“加工制作課程”“內務整理”等12個大類34個小項的勞動教育課程群，借助勞動教育清單細化實施。
“兩翼”是指“勞動實踐”“勞動反思”兩種學習方式，學生通過“設計、制作、試驗、淬煉、探究”和“展示、討論、演講、辯論、評價”，提升勞動素養，為勞動教育的落地與順利實施，提供了課程層面的科學保障。
建好基地
讓勞動教育的順利實施有場所
“租、建、合”解決場地難題，讓勞動教育“居有定所”。
租：在學校北側租借土地作為學生開展農耕課程的實踐基地。
建：在校內投資40余萬元新建了能同時容納45名同學上課的烹飪教室、豆制品加工作坊、木工教室、育蠶室、養殖園、百花園等專用場所。
合：堅持資源整合、一室多用，比如高標準打造的烹飪教室，同時用于開展面食課程；室內體育館、學生餐廳也是編織課程、面食課程的教學場所。
配好專用器材，讓勞動教育“有米下鍋”。投資20余萬元，為各勞動教育專用教室及室外勞動基地配齊了所需器材和物品。校外農耕基地，新建了“農耕工具用房”；烹飪教室，配備了冰箱、烤箱等整套常用工具，學生只需根據教學內容自備主要食材……
抓好教研
讓勞動教育的順利實施有引領
新時代勞動教育，有著特有的新內涵、新方式。學校借助專業閱讀、專題培訓、專項比賽等形式，提升教師的課程認識水平。
閉環管理
讓勞動教育的實施過程有保證
1.師資閉環管理：
學校采用雙向選擇的方法，同時聘請傳統手工藝人義教輔助教學；
在課程實施中采用“教師不動，輪換學生”的方法，即“鐵打的課程流水的兵”，既保證了學生勞動課程的豐富多彩，又減輕了教師的備課壓力。
2.勞動生產閉環體驗：即讓學生經歷勞動生產的全過程。
學校在農耕基地種植了大豆、小麥，校內的加工作坊讓學生見證一粒糧食如何變成豆腐、饅頭的全過程；
基地收獲的蔬菜，在烹飪教室加工制作成相應菜品；
面食課程中，學生在學校制作的面食，帶回家同家人一起享用，感受“家人團座，燈火可親”的美好。
智商、情商、財商并進
真實勞動助力學生全面發展
集體勞動對于健全學生的情感認知、豐富學生社會關系的重要意義不言而喻。農耕、養殖類課程都需要學生一以貫之的堅持，使孩子們不僅擁有聰明的腦、靈巧的手，更浸潤了一顆顆溫暖的心。
同時，學生的財商也得到了培養。以農耕課程為例，土地承包到每個班級，班級自主確定種植的農作物，每個班級都有一本“收支臺賬”。從中深刻領會“一分耕耘一分收獲”，感悟“勞動創造財富”“勞動贏得尊重”，理解“勤儉節約”“珍惜糧食”的內涵，同時對自己未來的財富管理、職業選擇建立初步的認識。
